2 Förderpläne für die letzten 4 Wochen vor der Klassenarbeit

Die beiden folgenden Förderpläne übersetzen alles, was Sie in den Rubriken K, U und R gelernt haben, in ein konkretes terminiertes Vorgehen: 4 Wochen, die exakt am Tag der Klassenarbeit enden. Das ist kein Zufall, sondern Absicht. Ein Förderplan ohne festen Endpunkt verliert im Schulalltag leicht an Verbindlichkeit – 4 Wochen mit einem klaren Prüfungstermin als Ziel schaffen dagegen einen natürlichen Rhythmus, an dem Sie sich orientieren können.

Beide Pläne folgen derselben äußeren Struktur, aber einer völlig unterschiedlichen inneren Logik. Förderplan 1 ist für ein DaZ-Kind gedacht und folgt dem Prinzip des Aufbaus: Woche für Woche wächst die sprachliche Selbstständigkeit, und die Unterstützung wird gezielt reduziert. Förderplan 2 ist für ein Kind mit Förderbedarf Sprache gedacht und folgt dem Prinzip der Stabilisierung: Dieselbe Handlungsstruktur wird über 4 Wochen wiederholt eingeübt, bis sie automatisiert ist, während der fachliche Inhalt bewusst einfach bleibt. Welcher der beiden Pläne zu einem bestimmten Kind passt, haben Sie bereits mit dem Beobachtungsbogen aus Rubrik K entschieden.

Setzen Sie beide Pläne bei Bedarf parallel für 2 unterschiedliche Kinder derselben Klasse ein – sie stören sich nicht gegenseitig, weil sie auf unterschiedlichen Materialien basieren. Passen Sie Aufgabeninhalte und Klassenstufe an Ihre eigene Situation an; die Struktur der Pläne bleibt davon unberührt.

Bereiten Sie beide Pläne bereits vor Beginn von Woche 1 vollständig vor: Der Beobachtungsbogen aus Rubrik K sollte vollständig ausgewertet sein, alle Materialien laminiert und griffbereit, und die Eltern beider Kinder in der ersten Förderwoche informiert. Diese kurze Vorbereitungszeit erspart Ihnen spätere Unterbrechungen und stellt sicher, dass Sie die vollen 4 Wochen tatsächlich nutzen können.

Beide Förderpläne lassen sich über das Schuljahr hinweg wiederverwenden: Die konkreten Aufgabeninhalte tauschen Sie bei jeder neuen Klassenarbeit aus, während das Grundgerüst aus Förderdauer, Förderziel, konkreten Maßnahmen, Materialien und Evaluation unverändert bleibt. So sparen Sie bei künftigen Vorbereitungen wertvolle Zeit, ohne an Qualität der individuellen Förderung einzubüßen.

Der sensibelste Moment in diesem Plan liegt in Woche 3: Hier zeigt sich, ob der schrittweise Aufbau tatsächlich zur Originalformulierung trägt oder ob eine Zwischenstufe noch einmal wiederholt werden muss. Nehmen Sie sich in dieser Woche bewusst Zeit für eine zusätzliche Beobachtung, anstatt sich allein auf den Plan zu verlassen.

Anders als bei Förderplan 1 zählt hier nicht das Tempo, sondern die Wiederholung: 5 Minuten tägliche Übung ergeben über 4 Wochen rund 20 Wiederholungen – deutlich wirksamer für die Automatisierung einer Routine als eine einzelne, längere wöchentliche Einheit. Informieren Sie die Eltern beider Kinder früh über den grundlegenden Unterschied der beiden Förderansätze: Aufbau beim DaZ-Kind, Stabilisierung beim Kind mit Förderbedarf. Dieses Verständnis hilft ihnen, die tägliche Übung zu Hause richtig einzuordnen, anstatt sich am vermeintlich langsamen Tempo zu stören, das in Wirklichkeit genau richtig bemessen ist.

Werten Sie beide Pläne nach 4 Wochen im direkten Vergleich zur Ausgangssituation aus. Zeigt sich beim DaZ-Kind ein deutlicher Fortschritt, übertragen Sie die Struktur unverändert auf die nächste Klassenarbeit. Bleibt beim Kind mit Förderbedarf trotz konsequenter Routine kein Fortschritt erkennbar, ist das kein Zeichen für einen falschen Ansatz, sondern ein Anlass, gemeinsam mit dem multiprofessionellen Team über die nächsten Schritte zu sprechen.